Séquence 3: La Princesse de Clèves de Madame de La Fayette.

Séquence III

La Princesse de Clèves ; Madame de La Fayette.

ü Problématique : Quelles visions de l’homme et du monde sont véhiculées par cette œuvre classique ?

ü Objet d’étude dominant : Le roman et ses personnages.

ü Perspectives d’étude : connaissance des genres et des registres ; approche de l’histoire littéraire et culturelle ; réflexion sur l’intertextualité et la singularité des textes.

ü Méthode : entrainement à EAF ;

ü Lectures cursives :

Candide de Voltaire.

Madame Bovary de Flaubert.

La Peste de Camus.

ü Recherches personnelles : Le XVIIème siècle, le classicisme, jésuites et jansénistes.

v Etape I : Entrée dans l’œuvre.

· Séance 1

Etude d’ensemble : Les contextes.

Déroulement :

-Les élèves disposent de dix minutes par exposé.

-Reprise : Power point: Le classicisme

· Séance 2

Prise en main du roman

Déroulement :

-Bilan de la lecture (contrôle de lecture)

-Poser la problématique d’étude.

· Séance 3

Lecture analytique

Support : Incipit jusqu’à : « …l’ornement et l’admiration de leur siècle ».

Plan : I/ Un incipit original. II/ Un roman de cour ou un roman d’amour ? III/ Des mémoires ?

v Etape II : Etude de l’oeuvre

· Séance 4

Lecture analytique

Support Le portrait de Mlle de Chartres. Partie 1, de « Il parut alors une beauté à la cour… » à « …pleins de grâce et de charmes ».

Plan : I/ L’art du portrait. II/ La place de la mère dans cette représentation. III/ Rôle de ce portrait dans l’économie de l’œuvre.

· Séance 5

Commentaire

Support : Le portrait du Vidame de Chartres.

Lien vers le corrigé: Corrigé du commentaire du portrait du Vidame de Chartres(La Princesse de Clèves)

· Séance 6

Lecture analytique

Support : La rencontre. Partie 1, de « Elle passa tout le jour des fiançailles chez elle à se parer… » à « … la même pensée qu’avait eue le chevalier de Guise ».

Plan : I : Une rencontre singulière. II/ La complexité de la narration. III/ Deux nouveaux regards.

· Séance 7

Etude d’un motif romanesque : la scène de bal.

Support : corpus de textes :

Objectif : définir un motif littéraire. Se demander quelles visions de l’homme et du monde sont véhiculées par ces différents extraits.

Déroulement : I/ Réponse aux questions page 79 (Bibliolycée) II/ Travaux d’écriture (même page). Les sujets sont développés à l’oral, les élèves prennent des notes.

· Séance 8

Lecture analytique

Support : L’examen de conscience. Partie 3, de « Après qu’on eut envoyé la lettre à madame la dauphine… » à « …et qu’elle était trompée ».

Plan : I/ La douloureuse descente en soi. II/ Le soliloque.

· Séance 9

Lecture analytique

Support : La dernière entrevue. Partie 4, de « -Je veux vous parler encore avec la même sincérité… » à « … la seule bienséance interdit tout commerce entre nous ».

Plan : I/ Les raisons du renoncement. II/ L’aveu de la passion. III/ Le discours sur l’amour.

v Etape 3 : faire le bilan

· Séance 10

Synthèse : Vision de l’homme et du monde dans La Princesse de Clèves de Madame de La Fayette.

Plan : I/ La représentation du monde, l’univers romanesque. II/ Le personnage de roman, une vision de l’homme. III/ La construction littéraire du personnage. IV/ Les enjeux du roman, la représentation de l’homme et du monde.

· Séance 11

Contrôle de lecture et synthèse sur les lectures cursives.

Quelles visions de l'homme et du monde sont-elles véhiculées par les lectures cursives que vous avez faites? Pour répondre, suivez ce lien et aidez-vous de l'histoire du roman qui vous y est proposée:http://www.bibliolettres.com/w/pages/page.php?id_page=263

· Séance 12

Evaluation finale :

Fin de la séquence.