Séquence III: Gargantua, Rabelais.

Séquence III

Gargantua

Rabelais

Objet d’étude : Grands modèles littéraires

v Etape I : Contextes

· Séance 1 : l’auteur et son époque.

Objectif : Familiariser les élèves avec l’auteur et son époque.

Déroulement :

1) Les élèves travaillent au CDI en petits groupes en suivant les axes suivants qui donneront lieu, en cours, à une évaluation diagnostique et à une rapide reprise l’heure suivante.

Les axes : I/ Biographie de Rabelais. II/ L’œuvre et son contexte (le mouvement humaniste ; la Renaissance lyonnaise ; un contexte hostile).

2) Evaluation diagnostique.

v Etape II : entrée dans l’œuvre.

· Séance 3: Analyse du titre.

Objectif : Découvrir l’horizon d’attente proposé par le titre.

Plan : I/ Un nom enraciné. II/Un titre en vogue. III/ Un titre à épisodes.

· Séance 4:

Lecture analytique

Support : Le prologue.

Plan :I/ Une invitation à l’exégèse et au déchiffrage. II/ Une rétractation vive. III/ Le rire : condition du sérieux.

Comment comprenez-vous le titre Gargantua ?

Travail pour la séance 3 : Les conseils donnés dans le prologue vous semblent-ils judicieux et cohérents ?

· Séance 7 : L’éducation de Gargantua.

Lecture analytique

Supports :

-« L’étude de Gargantua selon les règles de ses précepteurs sophistes ». De « Il employait donc son temps de telle sorte… » à « …comme dit le comique, l’esprit à la cuisine ».

-« Comment gargantua fut éduqué par Ponocrates selon une méthode telle qu’il ne perdait pas une heure de la journée ». De « Gargantua s’éveillait donc vers quatre heures… » à « … et ils s’asseyaient à table juste au bon moment ».

Objectif : humanisme et pédagogie.

Plan : I/ Le procédé de l’accumulation dans les deux passages. II/ La place du corps. III/ Une éducation bien conduite.

Pour aller plus loin :

Exposé sur l’éducation dans Gargantua.

· Séance 8: Le comique.

Lecture analytique

Support : Rabelais, Gargantua, chapitre 38, « Une critique virulente du clergé ».

Objectif : Découvrir les ressorts du comique dans l’œuvre.

Plan : I/ La critique anti monastique. II/ La dimension polémique du passage. III/ La position de Rabelais.

Pour aller plus loin : Le comique.

Plan : I/ Scatologie et grotesque. II/ Héroï-comique et burlesque. III/ Exagération et accumulation. IV/ Jeux de mots. V/ Le rire comme vision du monde.

· Séance 9 : La critique de la religion.

v Etape III Etude de l’œuvre :

· Séance 5 : La structure et l’organisation.

Support : L’œuvre.

Plan : I/ Les structures conventionnelles. II/ Les structures originales. III/ Une structure de récurrence.

· Séance 6 : Le bon prince.

Lecture analytique

Support : « Le temps n’est plus ainsi de conquérir les royaumes ». De Touquedillon fut présenté à Grandgousier qui l’interrogea… » à « … retournez auprès de votre roi et que Dieu soit avec vous ».

Plan : I/ Discours et récit. II/Argumenter et convaincre. III/L’humanisme et la foi en la paix.

Pour aller plus loin : Gouverner : I/ Picrochole ou le tyran. II/ Gargantua et Grandgousier, princes humanistes. III/ Esquisse d’un gouvernement contractuel. IV/ Guerre et paix.

Lecture analytique

Support : « Une abbaye à mon idée ». De « Il restait seulement le moine à pourvoir… » à « …que tous seraient riches et vivraient en liberté ».

Objectif : la question religieuse au 16^ème siècle.

Plan : I/ Le dialogue dans le récit. II/ La satire religieuse.

Pour aller plus loin : La religion :

Plan : I/ Satire de l’église de la fin du Moyen Age. II/ Evangélisme et paulinisme. III/ Frère Jean. IV/ Thélème. V/ La religion de Rabelais.

v Etape III : éléments de synthèse.

· Séance 10 : L’espace et le temps

Support : L’oeuvre .

Plan : I/ L’espace. II/ Le temps.

Pour la séance 7 : Caractérisez les personnages dans le roman.

· Séance 11: Les personnages.

Support : L’œuvre.

Plan : I/ Les bien nommés. II/ Les contraires. III/ Les trois hautes figures.

· Séance 12 : évaluation intermédiaire.

Sujet :

· Séance 13: Les genres et les registres.

Support : L’oeuvre.

Plan : I/Les genres. II/ Les registres.

· Séance 14: Sens et interprétation.

Support : L’œuvre.

Plan :I/ Le sens (le schéma d’un conte moral ; les logiques actancielles ; la quête du prince idéal).. II/ L’interprétation (une lecture divertissante ; une lecture émancipatrice ; pour une éthique eudémoniste.

· Séance 15 : L’esthétique et l’écriture.

Support : l’œuvre.

Plan : I/ L’esthétique ludique. II/ L’esthétique hédoniste.

v Etape IV : évaluer.

· Séance 16 : évaluation finale.

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